🔻امیرعلی جداوی؛ دومین دانش آموز مینابی که هیچ اثری از پیکرش باقی نمانده...▪️علت اینکه تا به الان ا…

🎬 استقبال از تیم ملی المپیاد شیمی ▪️ تیم ملی المپیاد شیمی جمهوری اسلامی ایران در پنجاه‌وهشتمین دوره المپیاد جهانی شیمی (IChO ۲۰۲۶) ، موفق به کسب ۳ مدال نقره و ۱ مدال برنز شده بود.🆔 @hrhesab2

#اختصاصی 🇮🇷🔻چرا امسال تصحیح اوراق امتحانات نهایی با تأخیر روبه‌رو خواهد شد؟/۲✍#حرف_حساب▪️ چنان که گفتیم، امسال دست‌کم پنج عامل، روند تصحیح اوراق را نسبت به سال‌های گذشته کندتر کرده است:تغییر زمان برگزاری امتحانات به دلیل شرایط جنگی؛هم‌زمانی تصحیح اوراق با آغاز کلاس‌های سال تحصیلی جدید؛تأخیر در تهیه و ابلاغ پاسخنامه‌های مشترک و آغاز دیرهنگام تصحیح در برخی دروس؛کندی و ناپایداری سامانه «قلم»؛مشکلات دسترسی برخی معلمان بازنشسته به سامانه تصحیح.بنابراین، مقایسه سرعت تصحیح امسال با سال‌های گذشته، بدون در نظر گرفتن این شرایط، منصفانه نیست.▪️از مدیران ارشد آموزش و پرورش انتظار می‌رود به جای اعمال فشار بر مدیران و معلمان مدارس برای افزایش سرعت، شرایطی فراهم کنند که معلمان بتوانند با آرامش، تمرکز و دقت بیشتری اوراق را تصحیح کنند. بی‌تردید اعتماد دانش‌آموزان و خانواده‌ها به نتایج امتحانات نهایی، بیش از آنکه به سرعت وابسته باشد، به صحت، عدالت و دقت در تصحیح وابسته است.اجازه ندهیم شتاب‌زدگی، جای عدالت آموزشی را بگیرد.🆔@hrhesab2

#اختصاصی 🇮🇷🔻چرا امسال تصحیح اوراق امتحانات نهایی با تأخیر روبه‌رو خواهد شد؟ /۱✍#حرف_حساب▪️هر سال پس از پایان امتحانات نهایی، دانش‌آموزان و خانواده‌ها با نگرانی در انتظار اعلام نتایج هستند. این انتظار کاملاً طبیعی و قابل درک است، اما در کنار آن، یک اصل اساسی نیز وجود دارد که نباید قربانی شتاب‌زدگی شود؛ دقت در تصحیح اوراق امتحانی.امتحانات نهایی امروز دیگر صرفاً آزمون پایان سال نیستند، بلکه بخش مهمی از سابقه تحصیلی دانش‌آموزان را تشکیل می‌دهند و در آینده آموزشی و دانشگاهی آنان نقش تعیین‌کننده دارند. بنابراین هر نمره باید با نهایت دقت، عدالت و مسئولیت‌پذیری ثبت شود.با توجه به شرایط خاص امسال، به نظر می‌رسد روند تصحیح اوراق نسبت به دو سال گذشته با زمان بیشتری همراه باشد. این موضوع نه ناشی از کم‌کاری معلمان، بلکه نتیجه مجموعه‌ای از شرایط و محدودیت‌های اجرایی است که لازم است مدیران محترم آموزش و پرورش در برنامه‌ریزی‌ها و ارزیابی عملکرد مدارس و مصححان به آن توجه داشته باشند.▪️۱. تغییر تقویم آموزشی به دلیل شرایط جنگدر دو سال گذشته، امتحانات نهایی مطابق روال معمول در خردادماه برگزار می‌شد. در آن زمان، کلاس‌های درس به پایان رسیده بود و معلمان فرصت کافی داشتند تا تمام تمرکز خود را بر تصحیح اوراق بگذارند.اما امسال به دلیل شرایط جنگی، زمان برگزاری امتحانات تغییر کرد و آزمون‌ها تا مردادماه ادامه یافت. این جابه‌جایی، فرصت اختصاصی معلمان برای تصحیح اوراق را به میزان قابل توجهی کاهش داده است.▪️۲. هم‌زمانی تصحیح اوراق با آغاز کلاس‌های سال تحصیلی جدیدتفاوت مهم دیگر امسال آن است که بلافاصله پس از پایان امتحانات نهایی، کلاس‌های پایه‌های یازدهم و دوازدهم آغاز می‌شود.در نتیجه، معلمانی که مسئول تصحیح اوراق هستند، از ابتدای صبح تا حدود ساعت دو بعدازظهر در کلاس‌های درس حضور دارند و تنها پس از پایان ساعات آموزشی می‌توانند به تصحیح پاسخ‌برگ‌ها بپردازند.طبیعی است که معلمی که چندین ساعت تدریس مستمر داشته، دیگر نمی‌تواند با همان سرعت و تمرکز سال‌هایی که تمام وقت خود را صرف تصحیح می‌کرد، صدها پاسخ‌برگ را بررسی کند.▪️۳. تأخیر در تهیه و ابلاغ پاسخنامه مشترک قابل استنادیکی دیگر از عوامل مهم، تأخیر در تهیه و ابلاغ پاسخنامه مشترک و نهایی است.فرآیند تصحیح زمانی آغاز می‌شود که پاسخنامه رسمی در اختیار همه مصححان قرار گیرد تا معیار واحدی برای ارزیابی پاسخ‌های دانش‌آموزان وجود داشته باشد.امسال در برخی دروس، با وجود گذشت حدود یک هفته از برگزاری آزمون، هنوز پاسخنامه نهایی ابلاغ نشده و در نتیجه، فرآیند تصحیح آغاز نشده یا با تأخیر آغاز شده است.بدیهی است هر روز تأخیر در آماده شدن پاسخنامه، به همان میزان زمان اعلام نتایج را نیز به عقب می‌اندازد و این موضوع ارتباطی با عملکرد یا سرعت عمل معلمان ندارد.▪️۴. کندی سامانه «قلم»عامل مهم دیگری که سرعت تصحیح را کاهش داده، کندی سامانه «قلم» است؛ سامانه‌ای که معلمان از طریق آن اوراق را به صورت الکترونیکی تصحیح می‌کنند.بسیاری از مصححان با مشکلاتی مانند کندی بارگذاری صفحات، ثبت دیرهنگام نمرات، قطع و وصل شدن سامانه و زمان‌های طولانی انتظار روبه‌رو هستند.این مشکلات علاوه بر اتلاف وقت، تمرکز معلمان را نیز کاهش می‌دهد و فرسودگی ذهنی آنان را افزایش می‌دهد. بنابراین بخشی از کندی تصحیح، ناشی از محدودیت‌های فنی سامانه است، نه عملکرد مصححان.▪️۵. مشکل دسترسی معلمان بازنشسته به سامانهبخش قابل توجهی از مسئولیت تصحیح اوراق بر عهده معلمان بازنشسته است؛ همکارانی که همچنان با احساس مسئولیت، تجربه ارزشمند خود را در خدمت نظام آموزشی قرار داده‌اند.با این حال، برای تعدادی از این همکاران، ابلاغ اختصاصی تصحیح صادر نشده است و آنان ناچارند از کد مشترکی که برای مدیر مدرسه ارسال می‌شود وارد سامانه شوند.این موضوع باعث شده است که برای هر بار ورود به سامانه، حتی در ساعات پایانی شب یا روزهای تعطیل، ناچار باشند به مدرسه مراجعه کنند. در نتیجه، فرصت ارزشمند تصحیح در ساعات شب که معمولاً آرام‌ترین زمان برای انجام این کار است، عملاً از آنان گرفته می‌شود و سرعت تصحیح به طور طبیعی کاهش می‌یابد.▪️دقت، مهم‌تر از سرعت استهیچ معلمی علاقه‌مند نیست اعلام نتایج دانش‌آموزان با تأخیر انجام شود. همه دبیران به‌خوبی می‌دانند که آینده تحصیلی دانش‌آموزان به این نتایج وابسته است و خود را در برابر آنان مسئول می‌دانند.اما نباید فراموش کرد که برگه امتحان نهایی، یک سند رسمی آموزشی است و هر خطا در تصحیح آن، ممکن است آینده یک دانش‌آموز را تحت تأثیر قرار دهد.اگر میان سرعت و دقت ناچار به انتخاب باشیم، بی‌تردید باید دقت را برگزینیم؛ زیرا تأخیر چندروزه در اعلام نتایج قابل جبران است، اما تضییع حق حتی یک دانش‌آموز، به‌سادگی جبران نخواهد شد.🆔 @hrhesab2

#اختصاصی 🇮🇷🔻 آقای وزیر! مراقب باشید عدالت را قربانی ارفاق‌های سلیقه‌ای نکنید✍#حرف_حساب▪️امسال امتحان نهایی عربی، زبان قرآن (۳) رشته‌های ریاضی فیزیک و علوم تجربی به اعتقاد بسیاری از دبیران و دانش‌آموزان، آزمونی مفهومی و نسبتاً دشوار بود؛ آزمونی که در سالی برگزار شد که بخش قابل توجهی از دانش‌آموزان علاوه بر تعطیلی‌های آموزشی، افت کیفیت آموزش و ناآرامی‌های ماه‌های پایانی سال تحصیلی، روزهایی را نیز با اضطراب ناشی از جنگ، صدای انفجار، ناامنی، نگرانی برای جان عزیزان و در برخی موارد، آسیب به خانه و خانواده خود پشت سر گذاشتند.▪️ممکن است درباره میزان دشواری این آزمون دیدگاه‌های متفاوتی وجود داشته باشد، اما کمتر کسی تردید دارد که شرایط روحی و روانی دانش‌آموزان امسال با سال‌های عادی قابل مقایسه نبود. اگر قرار بود این شرایط در نتایج امتحانات لحاظ شود، این مسئولیت بر عهده سیاست‌گذاران آموزشی بود که پیش از برگزاری آزمون، با طراحی متناسب‌تر سؤالات، اصلاح شیوه برگزاری آزمون‌ها یا تغییر ضوابط تأثیر سوابق تحصیلی، از حقوق دانش‌آموزان حمایت کنند؛ نه اینکه پس از پایان امتحان، عدالت در مرحله تصحیح به برداشت و سلیقه افراد سپرده شود.▪️امتحان نهایی امروز دیگر یک امتحان معمولی نیست. هر برگه امتحانی، بخشی از سرنوشت یک دانش‌آموز را رقم می‌زند. اختلاف تنها نیم نمره می‌تواند صدها رتبه در کنکور جابه‌جا کند و تراز داوطلب را صدها واحد افزایش یا کاهش دهد. در چنین شرایطی، هر نمره امانتی در دست مصحح است و هر تصمیم، می‌تواند آینده یک نوجوان را دگرگون کند.▪️با این حال، در روزهای اخیر، برخی معلمان در فضای مجازی و حتی در اظهارنظرهای رسمی اعلام کرده‌اند که در تصحیح برگه‌های امتحان نهایی، به دانش‌آموزان ارفاق خواهند کرد. بی‌تردید انگیزه بسیاری از آنان دلسوزی برای دانش‌آموزان است، اما آیا دلسوزی بدون ضابطه، عدالت را تضمین می‌کند؟پاسخ روشن است؛ خیر.▪️اگر یک مصحح به یک پاسخ ناقص، نمره کامل بدهد، اما مصحح دیگری همان پاسخ را دقیقاً بر اساس پاسخ‌نامه رسمی تصحیح کند، چه اتفاقی خواهد افتاد؟آیا حق دانش‌آموزی که برگه‌اش به مصحح سخت‌گیرتر رسیده، ضایع نمی‌شود؟آیا عدالت آموزشی یعنی سرنوشت دانش‌آموزان به شانس اینکه برگه‌شان در اختیار کدام مصحح قرار گیرد، وابسته باشد؟امتحان نهایی، میدان اجرای عدالت است، نه عرصه سلیقه‌های شخصی.عدالت نه در سخت‌گیری افراطی است و نه در بخشش بی‌ضابطه؛ عدالت یعنی همه دانش‌آموزان با یک معیار واحد سنجیده شوند.▪️همکاران عزیز!هیچ‌کس در دلسوزی شما برای دانش‌آموزان تردید ندارد. شما بهتر از هر کس می‌دانید که امسال چه فشارهایی بر آنان گذشته است. اما اگر قرار باشد هر مصحح با تشخیص شخصی خود نمره‌ای اضافه کند یا از بخشی از پاسخ‌نامه چشم‌پوشی کند، دیگر چیزی از عدالت باقی نمی‌ماند. همان ارفاقی که شاید به نفع یک دانش‌آموز باشد، ممکن است حق دانش‌آموز دیگری را که پاسخ دقیق‌تر نوشته اما برگه‌اش به مصحح دیگری رسیده است، پایمال کند.اگر قرار است به دلیل شرایط خاص امسال ارفاقی صورت گیرد، این ارفاق باید قانونی، شفاف، سراسری و یکسان باشد؛ نه وابسته به برداشت افراد.▪️و سخنی با وزیر محترم آموزش و پرورش. جناب آقای وزیر! امروز بیش از هر زمان دیگری لازم است وزارت آموزش و پرورش بر روند تصحیح امتحانات نهایی نظارت کامل و جدی داشته باشد. لازم است به همه مصححان ابلاغ شود که تنها ملاک تصحیح، پاسخ‌نامه رسمی، شیوه‌نامه واحد و ضوابط مصوب است و هیچ‌گونه ارفاق سلیقه‌ای نباید در تصحیح برگه‌ها اعمال شود.▪️اگر وزارت آموزش و پرورش معتقد بود شرایط ویژه امسال نیازمند حمایت از دانش‌آموزان است، این حمایت باید پیش از برگزاری امتحان و از طریق اصلاح سیاست‌های آموزشی و تصمیمات رسمی انجام می‌شد، نه اینکه پس از پایان آزمون، سرنوشت دانش‌آموزان به تفاوت دیدگاه مصححان گره بخورد.▪️اعتماد عمومی به امتحانات نهایی، بزرگ‌ترین سرمایه نظام سنجش کشور است. اگر دانش‌آموزان احساس کنند که نمره آنان نه بر اساس پاسخشان، بلکه بر اساس میزان سخت‌گیری یا آسان‌گیری مصحح تعیین می‌شود، این اعتماد به سادگی از بین خواهد رفت.▪️امروز دانش‌آموزان بیش از هر چیز به عدالت نیاز دارند؛ عدالتی که نه با طراحی نامتناسب آزمون آسیب ببیند و نه با ارفاق‌های سلیقه‌ای.حق هر دانش‌آموز این است که برگه‌اش صرفاً بر اساس پاسخ‌های خودش، پاسخ‌نامه رسمی و معیارهای یکسان ارزیابی شود؛ نه کمتر و نه بیشتر.عدالت آموزشی، با سلیقه اجرا نمی‌شود؛ با قانون اجرا می‌شود.🆔 @hrhesab2

#اختصاصی 🇮🇷🔻عدالت آموزشی در روزگار جنگ؛ نقدی بر آزمون نهایی عربی دوازدهم مشترک✍#حرف_حساب«آزمون خوب، آزمونی نیست که سخت باشد؛ آزمونی است که منصفانه باشد.»▪️در ادبیات تخصصی سنجش و اندازه‌گیری آموزشی، یکی از مهم‌ترین اصول طراحی آزمون، «تناسب آزمون با شرایط آموزش» (Instructional Validity) است. آزمون زمانی معتبر و عادلانه است که آنچه از دانش‌آموز انتظار می‌رود، متناسب با فرصت یادگیری، کیفیت آموزش و شرایط روانی و اجتماعی او باشد. از همین رو، در بسیاری از کشورها هنگام وقوع جنگ، بلایای طبیعی یا بحران‌های گسترده، در شیوه ارزشیابی و طراحی آزمون‌ها بازنگری می‌شود تا عدالت آموزشی حفظ شود.▪️سال تحصیلی گذشته برای دانش‌آموزان پایه دوازدهم، سالی عادی نبود. تعطیلی مدارس در پی حوادث دی‌ماه، تعطیلی کلاس‌های حضوری از اسفندماه به علت تشدید جنگ و ادامه آموزش به‌صورت مجازی، بخش مهمی از فرصت آموزش مؤثر را از بین برد. افزون بر آن، هزاران دانش‌آموز ماه‌ها زیر فشار روانی ناشی از جنگ زندگی کردند. برخی خانه‌های خود را از دست دادند، برخی داغدار عزیزانشان شدند و بسیاری دیگر، روزها و شب‌های خود را با اضطراب و ناامنی سپری کردند.▪️در چنین شرایطی، انتظار جامعه آموزشی انتظار بزرگی نبود؛ انتظار این بود که طراحان آزمون‌های نهایی، در کنار حفظ استاندارد علمی، شرایط استثنایی دانش‌آموزان را نیز در طراحی سؤالات لحاظ کنند.▪️در بسیاری از دروس، این رویکرد تا حد قابل قبولی مشاهده شد؛ اما آزمون نهایی عربی، به باور شمار زیادی از دبیران و دانش‌آموزان، از این قاعده فاصله گرفت.▪️. میانگین کشوری درس عربی دوازدهم مشترک در سال گذشته، آن هم در شرایطی که کشور درگیر جنگ فراگیر نبود، در رشته‌های ریاضی و تجربی کمتر از ۱۰ بود و در میان دروس عمومی و تخصصی، پایین‌ترین میانگین‌را به خود اختصاص داد.▪️وقتی در شرایط عادی، میانگین یک درس تا این اندازه پایین است، انتظار طبیعی آن است که طراحان سؤال در سالی که آموزش با جنگ، تعطیلی مدارس، آموزش مجازی و آسیب‌های روانی گسترده همراه بوده است، در سطح دشواری آزمون تجدیدنظر کنند؛ نه اینکه آزمونی طراحی شود که از نظر مفهومی، تحلیل‌محورتر و پیچیده‌تر از سال‌های گذشته باشد.▪️اگر در ماه‌های آینده نتایج رسمی نشان دهد که میانگین کشوری عربی امسال باز هم کاهش یافته است، این کاهش را نباید صرفاً به ضعف دانش‌آموزان نسبت داد؛ بلکه باید از منظر اعتبار آزمون نیز تحلیل کرد. در علم سنجش، افت شدید عملکرد یک جامعه آماری در یک آزمون، همواره زنگ هشداری برای بررسی کیفیت طراحی سؤال نیز هست.سختی، مترادف کیفیت نیست▪️یکی از خطاهای رایج در طراحی آزمون، این تصور است که هرچه سؤال دشوارتر و مفهومی‌تر باشد، آزمون علمی‌تر است. در حالی که متخصصان سنجش بارها تأکید کرده‌اند که دشواری، یکی از ویژگی‌های آزمون است، نه معیار کیفیت آن.آزمون زمانی استاندارد است که:اهداف کتاب درسی را به‌درستی پوشش دهد؛میان سطوح مختلف دانش‌آموزان تمایز ایجاد کند؛ متناسب با فرصت واقعی یادگیری باشد؛ و مهم‌تر از همه، احساس عدالت را در میان داوطلبان حفظ کند.▪️اگر اکثریت دانش‌آموزان و حتی دبیران باتجربه، سطح دشواری آزمون را فراتر از انتظار بدانند، این پرسش جدی مطرح می‌شود که آیا آزمون در حال سنجش یادگیری است یا در حال سنجش توانایی عبور از سؤالاتی است که با شرایط آموزشی آنان تناسب ندارد؟مسئولیت اخلاقی طراح آزمون▪️طراح سؤال تنها مسئول رعایت استانداردهای علمی نیست؛ او مسئول رعایت عدالت نیز هست.اخلاق حرفه‌ای ایجاب می‌کند که طراح آزمون، هنگام طراحی سؤال، خود را جای دانش‌آموزی بگذارد که چند ماه آموزش حضوری نداشته، شب‌ها با صدای انفجار یا اخبار جنگ خوابیده، شاید عزیزی را از دست داده یا خانه‌اش آسیب دیده و با این همه، همچنان برای آینده خود تلاش کرده است.▪️در چنین شرایطی، طراحی آزمونی که از آزمون‌های سال‌های عادی نیز دشوارتر باشد، تنها یک تصمیم آموزشی نیست؛ بلکه تصمیمی است که باید از منظر اخلاق حرفه‌ای نیز مورد ارزیابی قرار گیرد.▪️نقد آزمون عربی دوازدهم مشترک، دعوت به آسان‌گیری نیست. هیچ معلمی خواهان کاهش استانداردهای علمی نیست. سخن بر سر رعایت تناسب است؛ تناسب میان آموزش و ارزشیابی، میان شرایط جامعه و سطح انتظار، و میان علم سنجش و اخلاق آموزشی.▪️اگر آموزش و پرورش می‌خواهد اعتماد دانش‌آموزان را حفظ کند، باید نشان دهد که در روزهای سخت نیز آنان را می‌بیند؛ نه اینکه گویی جنگ، تعطیلی مدارس، اضطراب خانواده‌ها و آسیب‌های روانی هیچ‌گاه وجود نداشته‌اند.عدالت آموزشی، بیش از آنکه در شعارها جلوه کند، در برگه‌های امتحانی نمایان می‌شود.🆔 @hrhesab2.

🔻برنامه امتحانات نهایی بدون هیچ‌گونه تغییر برگزار می‌شود▪️مرکز ارزشیابی و تضمین کیفیت نظام آموزش و پرورش:بر این اساس، امتحانات نهایی پایه یازدهم از ۲۰ تیر ۱۴۰۵ و پایه دوازدهم از ۲۱ تیر ۱۴۰۵ طبق برنامه اعلام‌شده برگزار خواهد شد./تسنیم 🆔 @hrhesab2